我們試聽課的流程

• 01 熱身

  試聽課開始，培訓師會利用全身反應教學法，帶領孩子一起將walk, swim, fly等陌生單詞“演出來”，通過肢體動作，加深記憶，激發語言學習興趣。

• 02 演示

  在這一環節，培訓師會通過自然拼讀的方式，帶孩子熟悉陌生單詞，鼓勵開口表達。在互動過程中，培訓師不是單純地是讓孩子跟讀單詞，而是通過“It's......""Cats can walk/Fish cans swim"等整句練習，加深孩子對單詞和句型結構的記憶。

• 03 練習

  這一環節中，孩子會通過和高科技互動白板的互動，建立音形對應的關系。舉個例子，當培訓師說出Cat這個單詞時，孩子就要在白板上點出相應的動物，并說出相應的句型，"Cats can walk"，通過視、聽、動、說的搭配練習，鞏固對知識點的掌握。

• 04 應用

  *后是檢驗學習成果的時候，孩子們必須在沒有培訓師提示的前提下，說出本節課的目標單詞。*后，用一首Goodbye Song結束試聽課！

如何評估試聽課的好壞？

一堂試聽課需要有明確的教學目標。然后，圍繞著這個目的而設計的活動，要有充分的應用、清晰的指令、多樣的練習和有效的反饋，*終以孩子的應用來檢驗目標是否實現。

• 1.不是培訓師講的時間越長越好

  在語言課堂上，重點是孩子的應用，而不是培訓師的單方面輸出。如果一堂試聽課，80%的時間都是培訓師在講，學生在聽，那么，孩子只會鸚鵡學舌，死記硬背，卻不知如何運用。

  

  家長注意:

  孩子有沒有和培訓師及同學互動，是否積極回答。培訓師是否通過肢體動作、圖片或實物積極引導，給英語基礎薄弱的孩子提供足夠多的理解語言的機會。

• 2.不是培訓師教的內容越難越好

  根據語言學家克拉申（Krashen）的二語習得理論，培訓師教授的知識難度水平應該是"i+1"，即知識點要略高于孩子的現有水平，太難，孩子自信心受挫，在試聽課時就會失去對語言學習的興趣；太簡單，孩子又會覺得無聊，浪費時間。

  

  家長注意:

  如果在試聽課上看到培訓師教的單詞非常生僻，句型結構很復雜，孩子心不在焉，東張西望，那么，可以斷定，這樣的課堂并不適合孩子。

• 3.不是語言點越多越好

  課堂語言點并非越多越好，語言點越多，孩子越容易出現這兩種情況，第一、抓不住重點；第二、填鴨式灌輸，讓孩子只會考試，不懂運用。

  

  家長注意:

  在英孚，我們將孩子的學習階段分為幾個階段： 第一階段 介紹新知識點； 第二階段 練習知識點； 第三階段 將知識點運用于純正的語言環境。 英孚可以在試聽課有限的時間內，循序漸進地教會孩子核心知識點。

• 4.不是活動越多越好

  在學習語言時，孩子需要認知的過程，來熟練掌握語言點，而如果一節課活動太多，孩子則會缺乏思考過程。因此，在英孚課堂上，孩子除了會跟著培訓師做游戲外，還有豐富的鞏固練習，幫助對語言點的掌握。

  

  家長注意:

  此外，需要指出的是，并不是所有孩子都喜歡通過活動來學習知識，還有一部分是通過聽和讀來獲取信息。所以，如果一個課堂只是做游戲，并不能很好的照顧到所有的孩子。